[班主任工总结]小学班主任工作精彩案例2017

自我介绍  点击:   2018-08-18

  小学班主任的工作是帮助学生变得更好,其中不乏一些精彩案例的。下面就是学习啦小编给大家整理的小学班主任工作精彩案例,希望大家喜欢。

  小学班主任工作精彩案例篇(一)

  在这个暑假中,我认真读了《小学班主任工作精彩案例》这本书,读完以后,让我受益匪浅。全书分六大篇:教学育人篇、工作艺术篇、自我修炼篇、活动育人篇、心理调适篇、家校协调篇。本书结合具体的案例,通过对优秀班主任老师的访谈以及专家的点评,从实践的角度来分析班主任工作中存在的问题,并提出了具体的改进建议,是小学班主任工作的重要指导,更是我们这些新教师的必读之书,因为这是一本教我们如何当好班主任的佳作和珍品。

  班主任的工作是一门科学,更是一门艺术。班主任面向的是全体学生,不论是学习成绩优秀的学生,还是成绩不好的学生;是温顺、听话的学生,还是“犟头犟脑”的学生;是活泼可爱的学生,还是迟钝难看的学生,都应该同等地重视和对待,都应该怀有同样的工作责任感。在这本书中,有一个故事深深地感动了我。《让他在爱与等待中长大》讲述的是于老师面对着抽查听写错了很多字的小刚,并没有极尽挖苦讽刺,也没有怒不可遏,而是用春风化雨般的智慧化解了这一尴尬场面-她给小刚颁发了“特别等待奖”。其实读到老师将要“宣判”那一刻的时候,我心里还真是捏了一把汗,不知道这位老师会怎样处理这种情况,同时,我心里也在暗暗思索,要是我遇到这种情况,会怎么处理。于老师这种令人出乎意料却又感动人心的做法蕴含着老师对特别学生的理解、信任与宽容,比讽刺和批评要奏效得多……

  在这个故事中我有两点最深切的体会。首先是“爱”。 作为一个教师,都应“以人为本”,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” ,“对学生的严格要求应该是严出于爱”,“一分严格之水,要加九分感情之蜜能酿成甘露。”对于特殊的后进生我们要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理” ,用师爱去温暖他,用情去感化他,从而促使他主动地认识并改正错误。这一点让我感受特别深,爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和情感最好的手段,我们应该放下所谓的尊严和架子,去重视学生和平等对待学生,以无限的爱心去感化学生,让学生处处感受到关心和呵护,这样他们才会打开心扉,及时地接受班主任的点拔和引导。

  其次,就是对学生要宽容。当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑,困难,苦闷的时候,都需要班主任的理解。是啊,人非圣贤,孰能无过?更可况是小学生呢!学生的个体差异是非常明显的,正所谓“人无完人,金无足赤”,学生犯错是在所难免的,如果学生犯错误,仅仅采取训、罚,是极为不利的,甚至让学生产生逆反情绪,使班级管理工作难以顺利进行。

  总之,班主任的工作是细心的,无形的,又是长期的;班主任工作是艰辛的,但也是幸福的。我从案例中能感受到他们的幸福感,相信通过努力大胆创新实践,自己也能在班主任工作中找到那种幸福感。

  小学班主任工作精彩案例篇(二)

  我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

  小学班主任工作精彩案例篇(三)

  我班一名男生某某,是一位明显的低情商男孩,表现为学习能力弱,上课时注意力不能集中,自理能力差,行为有时过于偏激,经了解,他很难与他的父母交流。与同班学生相比,个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下,但年龄却比一般学生都大。

  一天到晚,数不完他的缺点。早上到校时,他不是没有穿校服,就是忘戴红领巾、校徽;上课时,他总是嘀嘀咕咕、自言自语,不但自己一刻不停地讲废话,坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时,边讲边玩一些小汽车,有时玩具被老师没收后,一把尺子,一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来,他沉浸在自己营造的圈子里,老师的语言成了他的耳旁风。于是,虽然他的智商不低,但成绩一塌糊涂,三、四门学科不合格。平时,课桌上堆满了有用或没用的一些本子,显得杂乱无章。放学时,要排队回家的,但经常不见他的踪影,早就逃跑了。平时作业不做,做起来也是一塌糊涂。有时,偶尔做一些让人匪夷所思的事情:有一次,我让他留下来背书,他很不情愿,竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。

  对于这样的学生,我想了很多办法去引导他,教育他,但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育,找来找去,发现他有时对班级的卫生工作比较积极,我就以此为契机,大加赞赏,希望他对自己的学习也这样的热心,但是,他就是对学习热心不起来,平时还是自管自地讲废话,自管自的疯玩,根本不把学习当成一回事。

  今年开学初,我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标:上课不说废话,并能认真听讲,按时完成作业等。经过交流,我得知他也很愿意进步,就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点,他答应试试。一个星期下来,我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校,和家长进行交流,我提醒家长平时对他言行进行正确地引导,如:每天,在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。那么这一阶段,他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业,我提议他们请家教。他们也做了,于是,他的作业基本上能完成。

  在学校里,我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹,这样不利于他的进步,我得帮他找几个小榜样,让他学有模范。于是,我就利用班队课发动全班同学帮助他,还让愿意当小老师的小朋友举手,结果举手的同学一大片,他发觉他颇感惊喜。我让他自选两个,他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导,自理方面的由小周老师负责,活动方面由小裴同学带领,要是学习上有困难,让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候,我就提醒小老师帮助他,经过大半个学期的努力,情况发生了翻天覆地的变化:上课时,我再也没有发现他自言自语了,只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等,当我提醒他时,他就会转入到学习的轨道中来。平时,他还会经常举手回答问题呢!

  经过一学期的师生共同的努力,他的改变,进步让人欣慰,行为也变得慢慢规范了,学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。同学们都感受到他明显的进步,在每月一次的进步之星的评比上,他荣幸地被评上了,整张小脸红扑扑的,异常兴奋,此后,学习积极性更高了。


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